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    未來教育改革任重道遠——新課改培訓研修心得

    瀏覽次數: 日期:2019-07-08 09:20:01
    未來教育改革任重道遠
    汪成毅

     
            從6月29號報到到7月4號結束在華東師大為期6天的新課改培訓,這六天的新課改學習讓人獲益良多。
            首先,針對四川一再推后新課改的時間,讓我們心存僥幸,是不是不改了?答案是否定的!社會在極速發展,以前的教育模式已經不適合當前對人才的需求,新時代需要的是復合型人才,創造性人才,那種簡單的文理分科已經不科學了;
            其次,新課改下的走班制給我們提出了嚴峻的挑戰,是小走,還是大走?學生怎么選課?走后的班級怎么管理?走班的課表怎么制定?……閔行中學給我們介紹了他們的做法,走過的彎路,教育相對走在前面的省市尚且走得如履薄冰,而我們四川更是面臨教學場地不夠,師資缺乏,班額較大等諸多問題,他們遇到的困難我們也會遇到,他們沒有出現的問題有可能我們會面對。
            其三,關于學生的生涯規劃,面對一個個對未來懵懵懂懂的高一學生,老師幫助他們做好生涯規劃是不是越俎代庖,我們培養人才是從按國家的需求出發還是學生自身的條件優劣?北京三十五中的董艷菊老師是優秀的生涯規劃師,更是心細如發的心理輔導專家,而我們準備好了嗎?
            第四,在新課改下如何提高課堂效率?華東師范大學的周彬教授給我們上了生動的一課,課前學生充分預習,課堂能質疑,把課堂定位為解決問題的地方,根據學生注意規律,合理安排課堂結構。
            總的來說,差距巨大,還有一個很棘手的問題,學校領導教師學習了教育發達地區的新課改的做法,但社會整體教育觀念落后怎么辦?特別是家長們的觀念,擺在四川教育人面前的問題是任重而道遠!
     
     
    新高考改革培訓研修心得
     
            “和氣吹綠野,梅雨灑芳田。新流添舊澗,宿霧足朝煙。”在這空氣宜人的季節,在學校領導的安排下,我有幸參加了在華東師大舉行的新高考培訓。本次培訓從6月29號報到到7月4號結束為期6天。
            我們先后聆聽了熊丙奇院長的《基礎教育綜合改革與學校教育變革》、廖飛主任《新高考下的辦學格局與教師轉型》、劉世清教授的《新高考背景下高中走班教學》、周彬教授的《課堂密碼:課堂教學的結構與效率》、包霞校長的《新高考背景下的課程管理和課堂教學》、鄭剛書記的《核心素養下的深度學習課堂教學和方法——基于美國校園和課堂觀察》、以及董艷菊主任的《新高考背景下的生涯教育頂層設計》。這些參與新高考改革的實踐者,用他們精煉的理論,豐富的實踐案例,有升華有數據支撐,深入淺出,語言幽默風趣,地讓我們進一步感受新高考改革的春風和暴雨。
            四川省作為全國第四批參與新高考改革省份的背景下,本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價、教學教研、學業水平測試等,一系列新高考改革會面臨的挑戰以及操作層面上的做法,啟發性和很強的指導性,非常實用。通過學習,加上自己的思路,我有以下幾點感悟,現總結如下:

            一.了解新高考改革的意義
           
    針對我國現階段基礎教育薄弱的問題以及其迫在眉睫不得不變得形勢,制定了教育現代化、實踐教育強國、辦人民滿意的教育的目標。從隋朝建立的科舉選拔制度、到明清時期的“八股取士”,再到1977年恢復高考,以及二十一世紀三年一小改五年一大改的教育改革,都彰顯著我國的教育在經濟的飛速發展下的實時更新。
            曾幾何時,讀書是可以改變命運的,但隨著國民經濟的上漲,高等教育的普及,讀書僅能改變生活。因為,我們不讀書也能吃得飽了,甚至干苦力比格子間工作的掙得更高。這都表明我們的教育也該從上個世紀的統一劃線,一個成績定終生的模式轉變過來了。一個國家需要市長,科學家,也需要挖掘機工人。不是所有的孩子都必須讀研究生,藍領工人也可以得到社會的尊重和認可。辦人民滿意的教育,實現人才的有效利用、有機分配,是這場改革必須實行的理由。
            2018年打響的中美貿易戰,讓我們看到它的實質是科技戰,科技的支撐是人才,人才的背后是教育。從全球經驗來看,核心素養已逐漸成為一套有系統規劃、具有實踐操作經驗的完整育人目標系統,而以前的高考招生制度已經不能適應教育發展的現實需求了。而中國目前職業教育低端化,人才教育行政化的現狀,實在無法與競爭對手長期匹敵。唯分數論與唯升學率的混為一談,讓中國教育慢慢成了一場應試的戰爭,無關德體美勞,學歷與素質也不一定有著直接關系。    
            現實的功利,讓大家都忽視德體美勞的發展,甚至有家庭堅信孩子只要成績好,應該衣來伸手飯來張口,甚至為所欲為。而這種一竿子選拔方式,也削弱了甚至剝奪了學校對學生行為標準的教育及規范,也容易忽略學生的心理健康。所以,有著多元化測評方式、有著多種選擇模式的新高考改革,針對21世紀青年的發展、成材都勢在必行。而這場教育改革也勢必對學生、老師、學校都提出了不同要求的挑戰。

            二.學生:學會選擇,全面個性化發展
           
    小學時都有一節充滿童趣的課《我的理想》,有“我想成為宇航員”、“我想成為警察”’、“我想成為挖掘機工人”… …25年后真正實現自己理想的孩子又有多少呢?這是未知,但越來越多的數據都體現著上班十年二十年的80、90后對自己職業的不滿意。2013年10005名大學畢業生接受調查。僅16%在實際的學習中覺得所選專業符合當初填報志愿的預期,67%在報考志愿的時候并不了解所選擇的專業,71.2%如果有可能希望重新報一次志愿。原因不乏,爸媽選的專業,說是好找工作,穩定;當時的分數只能上這個專業,能走就行;我想當飛行員,可我身體不允許……。這些都是沒有在正確的時間找到適合自己的職業,從而錯過了可以為之努力的最佳時段——高中。
            新高考的理念——適合的才是最好的。唯分數論,讓孩子沒有明確目標。甚至是復讀班的孩子,我問他們,你們的理想是什么,來綿實辛苦備戰的目的是什么?一半學生說的出類似于我的理想是醫生,但我去年的分數差一點,所以想來為夢想再戰一年。另一半給的答案是來漲分的,問細致的原因,覺得自己沒有別人考得好,沒有達到多少分等等。也有一部分學生對自己報考的專業、學校一無所知,上了一個月發現自己難以融入,回來復讀。這些都是缺乏人生規劃,只關注成績而忽略選擇的教訓。
            現在的學生都吃得飽,甚至在家長的扶持下即使不上班也能吃的很好。也時常有老師感嘆,現在的娃兒沒得以前的娃兒拼了,那是因為他們沒有了以前娃兒的目標啊。這個原因最直接的來自家長,有一定比例的富一代、中產一代們對自己的孩子是希望他快樂,可是快樂的具體含義是什么?是不受學校約束嗎?是可以忽視學業的壓力嗎?我想,更好的快樂是,有明確的的學業目標,細致的生涯規劃,充足的學業動力,享受來自知識挑戰上的成功,成就健康自信的自己吧。所以,高一甚至更早,學生就應該通過互聯網,通過一些社會實踐活動了解自己有興趣,能勝任的職業。這是需要時間是研究去發現的,而不是填志愿那兩天時間去苦惱、糾結。高考后的填報志愿應該是一個高中生初步收割的過程,而不是一個大學生慌忙播種的過程。也就是說,你要當宇航員,應該從高中甚至從小學開始就要保護視力、鍛煉身體,成為一個身心健康甚至強壯的學霸。才不會在政審的時候,視力不達標、體重不標準。
            所謂個性化發展,是一個發現自己,了解社會的過程。學校被比喻成象牙塔,但學生決不能天真到不食人間煙火,不知自己幾斤幾兩,長期處于拼命學和拼命玩的兩極分化中。思考、選擇,是一個人該有的能力,對于學生不應該只局限在ABCD。笨鳥先飛拼命學,那聰明的鳥兒在干什么呢?我想應該是用望遠鏡瞭望自己想往哪里飛,計劃該怎么飛吧。新高考方案對學生的生涯發展的影響是自主性的選擇,是對個性的尊重,是對創造性的培養,讓每個孩子掌控自己的未來。

            三.教師:轉變觀念,提升職業素養
            教師作為課改的執行者,決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優化校本教研,自覺發展專業素養和教學藝術,力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾,處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。  隨著新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者,從“以教師為中心”到“以學生為中心”。在新課程實施中教師可以實現自身發展,而教師的發展又將構成新課程實施的條件。 
            一直影響課程改革、教師專業發展和職業幸福感的一個問題,就是“教師的課堂自主權”回歸問題。實施“選課走班”會讓教師有更多的課堂教學自主權,當然對教師的要求也更高,尤其對教師課程開發整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注于書本,又專注于實際,更要專注于學生的共同基礎和基于個性的發展需求;既要研究本學科領域,又要跨界了解其他學科領域;既能把學生領進學科,又能讓學生走出學科;既是教書先生,又是人生導師。這和以往教師的職業常態相比發生了很大變化,教師的教學與學生的人生發展從沒有如此的密切相關。這才是真正從學科教學走向了學科教育、學科育人。教師要改造自己的思想和思維模式,實現教師專業的轉型,從知識的教授者轉型為課程開發者、高考咨詢者、生涯導師、德育導師。
            贊可夫說過:“書、知識如果沒有經過教師心靈的加溫。傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。新高考對教師的要求越高,所以教師也需要不斷的學習,獲取知識。保持閱讀,增加自己的閱讀量,有自己的特長,讓課堂變得生動有趣。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師與課堂教學改革同行,將于學生共同成長。
            四.
    學校:主動作為,積極謀劃 
            通過上海位育中學包霞校長和北京35中董艷菊主任的講座,讓我了解了走班制這種模式為:日常管理仍在一個固定的班級,稱為行政班,但由學生自由選擇上課內容和學習的教室,學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生,根據自己所選科目的不同到不同的教室上課,需要時自習也會在教學班上。
            為此,學校要積極創新教育模式,改進評價標準,促進學生可持續發展。要豐富學習內容、增加社會實踐的機會。培養學生自主能力,教會學生學會選擇。為此,學校必須結合自身實際認真評估教學資源,從重構課程體系及教學管理體系的高度來適應新高考。
            一是要做好選課走班的物質準備。我省作為第四批參加高考改革的省份,目前還不明確是用2014年的六選三還是用2018年的的3+1+2【語文、數學、英語+物理|歷史+2(政治、地理、化學、生物隨便選兩科目)】。這種“六選三”的選擇共有20種組合,3+1+2的選擇有12種組合,這要求學校必須認真研究,根據學校的師資情況、教室數量以及其他教學資源等實際情況,提前做好調查論證,讓各種教學組合更加科學合理,以有利于學校對師資的恰當安排,形成新的教學品牌。通過科學的選課策略,盡最大限度滿足學生的發展需求?,F階段各學校走班的方式可以歸納為四類:全走班、組合式走班、大走班、小走班。
            二是要重構課程體系及教學管理體系。要由單一的研究高考向研究課程、以及課程設計轉變。要由單純的培養學科名師向提高選課組合的整體教學水平轉變。綜合實踐的開展要逐步實現由校內走向校外,校本課程在學校新的課程體系中占有重要的地位,不僅要滿足學生能力發展的需求,更重要的是學校要建構對教師“課程開發”以及“一專多能”的發展培養平臺。
            三是要及早謀劃成立課程資源開發、學生職業生涯規劃指導、綜合實踐活動指導、綜合素質評價指導的人員和物質條件,除了“軟件”方面的準備,在“硬件”方面也要充分地準備。
            新高考改革勢在必行,它對我們學生、教師、學校既是不可避免的暴雨,因為無處可躲,肯定會磕磕絆絆,出現很多不可預計的問題。也是春風,因為學生有了更多的選擇,個性不會被磨滅,也不需要用盡自己全身力氣去補那門瘸腿的科目。但無疑是一場巨大的挑戰,只有我們從思想、行為開始全身心的準備,及時調整狀態,才能慢慢地、穩穩地適應這場教育變革。
     
     

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